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研究音乐核心素养下的高中音乐鉴赏教学，培养

来源：文物鉴定与鉴赏 【在线投稿】 栏目：综合新闻 时间：2021-06-17
作者:网站采编
关键词:
摘要：1音乐核心素养的内涵与要求 音乐核心素养指的是在音乐教学过程中，以音乐文化素养为载体，整合教学内容，改变传统的教学模式，将音乐文化素养的提升和音乐教学结合起来，重塑


1音乐核心素养的内涵与要求
音乐核心素养指的是在音乐教学过程中，以音乐文化素养为载体，整合教学内容，改变传统的教学模式，将音乐文化素养的提升和音乐教学结合起来，重塑学生的音乐价值观，提升学生的音乐文化内涵。具体内容包括以下几个方面：
1.1具备音乐感知能力
音乐是一种通过听觉来触动人的情感的艺术形式，音乐感知能力会直接影响人对音乐的感受和领悟。传统的音乐教学以掌握音乐基础知识为目的，诚然，掌握乐理知识是学习音乐的一个重要内容，但是核心素养远不止掌握乐理知识这么简单，音乐核心素养强调的是对音乐的深度感知，发现音乐之美，深度挖掘音乐背后的文化内涵，从而构建起对音乐的鉴赏能力。

1.2具备一定的文化底蕴
文化底蕴是核心素养的基础，任何一门学科，都有其独特的文化内涵，音乐这种艺术类课程的文化底蕴更深厚。在音乐教学过程中，教师要具备良好的文化修养，利用自身的文化底蕴进行教学，对学生进行熏陶，加深学生对音乐的感知，从而提升学生对音乐的欣赏水平。
1.3培养学生的音乐审美
《音乐课程标准》明确指出，音乐教育应以审美为核心，以音乐激发人的情感。学习音乐基础知识和基础技能，是为了更好地领悟音乐艺术。由此可见，开展音乐审美教育的重要性。音乐是一门抽象的艺术，是充满情感的，在音乐审美教育中需要有针对性地激发学生的审美情趣，丰富学生的情感表达，提高学生的审美能力。

2当前高中音乐鉴赏教学存在的问题
2.1教育观念落后
教育观念的落后，是影响教学质量的重要原因，部分教师并没有充分认识到高中音乐教育的重要性，甚至认为高中音乐教育意义不大，加上应试教育的影响，音乐课程时间较少，导致一些教师对音乐课程产生错误的认识，正是因为错误的观念，在教学时仅仅进行音乐知识和音乐技巧的培训教育，没有开展音乐审美鉴赏教学，很难发挥出高中音乐教育应有的成效。
2.2学习主体缺失
随着新课改的不断发展，学校更注重学生的主体地位，无论是音乐课程，还是其他的课程，教学工作都应该以学生为中心。当前高中音乐教学过程中，教师依旧占主导地位，片面地开展灌输式教学，极大地影响了学生对音乐的学习兴趣。
2.3教学方式陈旧，课堂气氛沉闷
高中音乐教育中，部分音乐教师缺乏创新思维，还是采用传统的教学方法，学生被动学习，在课堂上高度密集地给学生讲解知识，没有充分利用周围的环境来开展教学，不能让学生充分感受到音乐的魅力，也不利于学生和教师之间的交流互动，整体上课堂氛围比较沉闷，不够活跃。
2.4教学内容单一
丰富的教学内容可以拓展学生的思维眼界，欣赏不同风格、不同文化背景下的音乐作品。但目前高中音乐鉴赏教育中的教学素材还比较单一，大多数都是音乐教材中的内容，对课外教学素材的应用不够多，学生在学习的时候也容易赶到枯燥乏味。

3基于核心素养的高中音乐鉴赏教学策略
3.1改变教育观念，注重培养学生的核心素养
音乐是感官上的艺术，音乐和人类的情感有十分紧密的联系，没有情感投入的音乐是没有灵魂的。很多学生不会欣赏音乐，只会跟着教师的步伐去学习乐理知识，去模仿声乐的演唱方法，这在音乐学习过程中是远远不够的。在高中音乐教学过程中，首先要改变教师的教育理念，提升高中音乐教师的个人素质，对音乐核心素养的内涵进行实践，促进高中音乐教育改革的整体进程，提升高中音乐课程的教学成效。具体来讲，教师首先要具备多元化、开放的思想观念，不能局限于某一种思维中，重新对音乐学科进行定位，只有让教师自己真正意识到音乐学科对于培养学生的音乐文化素养的重要性，才能真正提高音乐教学质量。

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